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CHEC-CESC Virtual Patient Working Group

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This working group includes individuals from Canadian Faculties of Medicine who are actively involved in the development of Virtual Patients (VPs)

Mission Statement: 

The goal of this group is to share ideas, information, resources and expertise on the development and evaluation of virtual patients (VPs).

What is a virtual patient?

“An interactive computer simulation of real-life clinical scenarios for the purpose of medical training, education or assessment” (Ellaway, Candler, Greene & Smothers)

“A specific type of computer-based program that simulates real-life clinical scenarios; learners emulate the roles of health care providers to obtain a history, conduct a physical exam, and make diagnostic and therapeutic decisions” (Candler)

CHEC-CESC Virtual Patient Challenge

For information about the Virtual Patient Challenge blog

2013-14 Virtual Patient Challenge Winners

  • 1st / e place: $1000 award– Tackling Diabetes Together; Rebecca Wang, Andrew Dhawan, Queen’s University; Faculty Advisor / Conseiller académique : Dr. Robyn Houlden
  • 2nd / e place $600 award –A Matter of Mind; Abdul Naeem, Western University;
    Faculty Advisor / Conseiller académique : Dr. Elashaal
  • 3rd / e place $400 award - Of Pain and Stones; Alicia Li Hsia Cheong, McGill University;Faculty Advisors / Conseillers académiques :Drs. David Fleiszer & Nancy Posel

2012 Virtual Patient Challenge Winners

  • First Place,$1000 award–Unforeseen Circumstancesby: Drs. Calvin Ke, Terence Yung, and David Harris, University of British Columbia; Faculty Advisor: Dr. Roger Wong
  • Second Place, $600 award – An Abdominal Brief by: Cailtin Cahill, McGill University; Faculty Advisor: Dr. David Fleiszer
  • Third Place, $400 award –A fatigued figure by: Ayesha Malik, University of Toronto; Faculty Advisors: Dr. Kiran Virdy, Dr. Marcus Law

2011 Virtual Patient Challenge Winners

  • First Place, $1000 award -A PERIPHERAL PREDICAMENT
    Author: Adil Shamji, University of Toronto; Faculty Advisor: Marcus Law
  • Second Place, $600 award -POPPY GONE: PRENATAL CARE
    Author: Carly Glasner, University of Calgary; Faculty Advisor: David Topps
  • Third Place, $400 Award - A NIGHT IN THE CCU
    Author: Martin Betts, University of Toronto

    We would like to acknowledge the time and expertise contributed by our panel of judges for 2012-13:

    • Mike Paget, University of Calgary
    • Nancy Posel, McGill University
    • Janet Corral, University of Colorado
    • Lynel Jackson, Queens University
    • Rashaad Bhyat, University of Toronto
    • Peter Flanagan, Western University
    • Adil Shamji, University of Toronto

    The National LEADing Practice Initiative

    Rashaad Bhyat's picture

    Attention all health care professionals: Are you LEADing the way?

    Clinicians across Canada are using and benefiting from interconnected electronic health information systems today.  If you are one of them, we would like to hear about your innovative practice!

    Seeking Physicians to Participate in a review of SNOMED Primary Care Reference Set

    Rashaad Bhyat's picture

    I would like to extend an invitation to participate in the testing of a General Practice/Family Practice Reference Set of clinical terms.  This Reference Set is a smaller subset of 4000 concepts from the broader 300,000 term SNOMED-CT (Systematized Nomenclature of Medicine Clinical Terms) se

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    Seeking Physicians to Participate in a review of SNOMED Primary Care Reference Set

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    I would like to extend an invitation to participate in the testing of a General Practice/Family Practice Reference Set of clinical terms.  This Reference Set is a smaller subset of 4000 concepts from the broader 300,000 term SNOMED-CT (Systematized Nomenclature of Medicine Clinical Terms) se

    The National LEADing Practice Initiative

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    Attention all health care professionals: Are you LEADing the way?

    Clinicians across Canada are using and benefiting from interconnected electronic health information systems today.  If you are one of them, we would like to hear about your innovative practice!

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    Bleeding Barbara

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    Abnormal Uterine Bleeding is a common patient concern seen in primary care. Bleeding Barbara’s virtual case will help clinical clerks and residents to recognize AUB, learn the etiology of AUB in premenopausal women, define various patterns of vaginal bleeding, learn tips on diagnosing and investigating and managing AUB.

    Creative Commons Licence

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    Défi Patients virtuels de la CHEC-CESC de 2012-13

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    Attention ALL Medical Students Interested in Virtual Patients – AFMC and sponsor, Canada Health Infoway, are proud to announce the CHEC-CESC Virtual Patient Challenge 2011

    anglais | version pour imprimer 

    L’Association des facultés de médecine du Canada (AFMC) et Inforoute Santé du Canada sont fiers d’annoncer le Défi Patients virtuels de la CHEC-CESC 2012, qui s’inscrit dans le cadre de l’initiative Programmes éducatifs de cybersanté et le cyberapprentissage à l’intention des médecins en formation de l’AFMC-Inforoute.

    Le défi à relever vise plus précisément des cas de patients virtuels qui intègrent l’utilisation des dossiers médicaux électroniques (DME) et d’autres aspects de la cybersanté dans le but d’améliorer les soins aux patients. Vous trouverez ci-après les exigences s’appliquant aux propositions, y compris les sujets en cybersanté qui doivent être inclus dans l’élaboration du cas, ainsi que les critères de la conception pédagogique et didactique.  

    Admissibilité : Les étudiants en médecine d’une faculté de médecine canadienne – de niveau prédoctoral, du doctorat ou postdoctoral. (Les propositions conjointes par des membres du corps professoral et des étudiants seront aussi prises en compte.)   

    Avis d’intention : Veuillez faire parvenir l’avis à ccontant@afmc.ca le plus tôt possible.

    Date limite de la proposition : Le 23 janvier 2013 à 23 h.

     Prix :  1e position……….1 000 $
                2e position……….   600 $ 
                3e position……….   400 $

    Les noms des gagnants seront dévoilés à la Conférence canadienne sur l’éducation médicale 2013 à Québec et seront reconnus par des lettres envoyées à leur doyen et à leurs conseillers pédagogiques, ainsi que par la publication en ligne et une large promotion de leurs cas.   

    Instructions pour l’inscription :  Veuillez envoyer la proposition à ccontant@afmc.ca. Vous devez inclure un formulaire d'inscription dûment rempli, ainsi qu’un fichier électronique ou un hyperlien vers le ou les cas de patients virtuels. 

    EXIGENCES

    Les patients virtuels doivent comporter quatre composantes principales : un scénario de cas exact sur le plan médical, des principes pédagogiques solides, une intégration efficace des dossiers médicaux électroniques (DME) et des autres éléments de la cybersanté, ainsi qu’une conception de cas didactique novatrice. Voici une description détaillée des exigences :  

    A. Cybersanté

    Les cas de patients virtuels doivent inclurent un ou mais pas plus que deux des sujets en cybersanté suivants :

    i. Sécurité, protection des renseignements personnels et confidentialité 
    Illustrer de bonnes pratiques en matière de sécurité des systèmes d’information sur la santé, de protection des renseignements personnels et de confidentialité.

    ii. Saisie, codage et classification des données avec exactitude, normalisation des données, utilisation appropriée des gabarits, entrée de texte de manière structurée par rapport à sans structure
    Démontrer les principes et les approches pour une saisie/entrée des données avec exactitude, le codage par rapport aux données narratives, les normes régissant les données et l’utilisation appropriée des gabarits dans le contexte d’un dialogue centré sur le patient.

    iii. Pratique en collaboration, transfert de l’information, risques inhérents pour la sécurité des patients, efficacité des équipes interprofessionnelles et intraprofessionnelles, communication avec le patient et dossiers de santé personnels
    Communiquer efficacement avec les patients, les membres de l’équipe et les collaborateurs professionnels à l’aide des services d’information pour les demandes de consultation, les consultations, les rapports connexes et les autres documents servant dans le cadre du transfert des soins, tout en étant conscients des risques pour la sécurité du patient que pose un transfert de renseignements inadéquat.   

    iv. Santé de la population, monitorage, surveillance de la santé, prise en charge éclairée des maladies chroniques 
    Utiliser avec efficacité les systèmes d’information sur la santé, en particulier les dossiers médicaux électroniques, pour la promotion active de la surveillance de la santé, l’amélioration de la santé de la population et la prise en charge longitudinale des personnes et des groupes atteints de maladies chroniques. 

    v. Outils d’aide à la décision, ressources en médecine factuelle, rappels, intégration de renseignements provenant de sources multiples, gestion de la pratique 
    Utiliser efficacement les outils d’aide à la décision et les ressources fondées sur des données probantes, intégrer de tels renseignements provenant de sources multiples dans des pratiques efficaces de recherche d’information au point de service, dans le but à la fois d’améliorer la qualité des soins et l’efficacité de l’utilisation des ressources de la pratique elle-même et du système dans son ensemble.

    B. Cyberapprentissage – Conception pédagogique et didactique des cas 

    Le patient virtuel doit répondre aux critères suivants :

    1. Expérience ou rencontre clinique réaliste (scénario)
    2. Définition du public cible
    3. Définition précise et mesurable des objectifs d’apprentissage
    4. Recours novateur ou efficace aux DME et à d’autres technologies en informatique de la santé en milieu clinique
    5. Méthodes interactives pour l’apprentissage efficace ou la simulation d’enseignement multidimensionnel à l’intention des apprenants
    6. Possibilité d’approches individualisées à l’apprentissage
    7. Possibilités d’apprentissage interactives et formatives
    8. Navigation intuitive et logique
    9. Autoévaluation ou options d’évaluation pour l’apprenant découlant des objectifs d’apprentissage
    10. Adaptabilité aux différents milieux d’apprentissage

    C. Exactitude sur le plan médical

     i. Il faut faire vérifier l’exactitude médicale par un conseiller du corps professoral qui doit participer à la proposition.   

    D. Autres points à considérer

     i. Tout le matériel associé à la proposition doit être affranchi de droits d’auteur et être cité ou mentionné en référence de manière appropriée.
    ii. Il faut que les patients virtuels soient accessibles aux apprenants et aux membres du corps professoral de toutes les régions du pays. Il faut élaborer les propositions sur une plateforme libre, accessible et gratuite par l’intermédiaire d’une licence (BY-NC-SA) de Creative Commons. Chaque patient virtuel est conçu sous forme de cas électronique sécuritaire et autonome. Les cas ne doivent pas être assortis de droits de propriété ou avoir été conçus grâce à un financement de l’extérieur.    

    SÉLECTION

    Un panel de membres du corps professoral, d’étudiants et de représentants de la cybersanté choisira les cas gagnants en fonction des critères de sélection.

    CONSEILS POUR DÉMARRER   

    Pour accéder à toutes les ressources pour vous aider à démarrer la création d’un patient virtuel, veuillez créer un compte de la CHEC-CESC.

    Comment créer un cas de patient virtuel – liens de la CHEC-CESC vers d’autres renseignements

    Échantillons de patient virtuel fondé sur les DME du docteur David Topps, Université de Calgary

    Échantillons supplémentaires de patient virtuel – A bird at hand, Mrs B (En anglais seulement)

    Éléments de la création d’un patient virtuel – cas du Curriculum canadien commun de stages en médecine familiale* (*Ces cas sont fournis à titre d’exemple de scénarios cliniques comprenant des objectifs d’apprentissage connexes et des questions de suivi pour l’apprenant. Il ne s’agit pas de cas interactifs.) (En anglais seulement)

    Gagnants du Défi Patients virtuels de la CHEC-CESC 2011

     Première place,  - A PERIPHERAL PREDICAMENT Auteur : Adil Shamji, Université de Toronto; Conseiller académique : Marcus Law

    Deuxième place, - POPPY GONE: PRENATAL CARE Auteur : Carly Glasner, Université de Calgary; Conseiller académique : David Topps

    Troisième place, - A NIGHT IN THE CCU  Auteur : Martin Betts, Université de Toronto

     

    À PROPOS DES PARTENAIRES DU DÉFI PATIENTS VIRTUELS DE LA CHEC-CESC 

    Si vous souhaitez recevoir de plus amples renseignements, veuillez communiquer avec :

    Catherine Peirce, gestionnaire de projet, cyberapprentissage, CHEC-CESC

    Association des facultés de médecine du Canada

    613-730-0687, poste 239

    cpeirce@afmc.ca

    CHEC-CESC Virtual Patient Challenge 2013-14 : Partners

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    Attention ALL Medical Students Interested in Virtual Patients – AFMC and sponsor, Canada Health Infoway, are proud to announce the CHEC-CESC Virtual Patient Challenge 2011

    Click here for more information about the CHEC-CESC Virtual Patient Challenge 2013-14

    PARTNERS

    Project Leadership

    This project is led by the AFMC-Infoway Physician in Training, Leadership Committee together with representatives from the 17 faculties of medicine in Canada, including informatics experts, virtual patient experts, and Undergraduate Deans.

    About Canada Health Infoway

    Canada Health Infoway is an independent, not-for-profit organization funded by the federal government. Infoway jointly invests with every province and territory to accelerate the development and adoption of information and communications technology projects in Canada. Fully respecting patient confidentiality, these secure systems will provide clinicians and patients with the information they need to better support safe care decisions and manage their own health. Accessing this vital information quickly will help foster a more modern and sustainable health care system for all Canadians.

    About the Association of Faculties of Medicine of Canada (AFMC)

    Founded in 1943, AFMC represents Canada’s 17 faculties of medicine and is the voice of academic medicine in this country. We act to support medical education, health research, and clinical care in our faculties of medicine. Canada’s faculties of medicine graduate over 2530 MDs a year; have over 11,100 undergraduate medical students enrolled and over 14,500 postgraduate trainees; and employ over 40,200 full and part-time faculty members. Canada’s faculties of medicine received over $2.699 billion in biomedical and health research in 2009-10.

    CHEC-CESC

    The Canadian Healthcare Education Commons - Collaboration pour l'éducation en santé au Canada (CHEC-CESC) is an initiative of the Association of Faculties of Medicine of Canada (AFMC). Its mission is to support the healthcare education community by providing an inter-professional platform of web-based services, a database of pedagogical resources, and collaborative tools for educators and learners.

    CHEC-CESC encourages the active sharing, development, and exchange of evidence-based resources, materials, and pedagogical tools including virtual patients or electronic cases, and enhances communication among healthcare educators and learners throughout Canada.

    The CHEC-CESC initiative is expanding and extending healthcare education in Canada, promoting a culture of participation, emphasizing synergy, and encouraging the sharing of evidence-based learning resources, and highlighting the unique Canadian contribution to healthcare education and  e-learning.

    For more information, please contact:

    Catherine Peirce, Project Manager, e-Learning, CHEC-CESC

    Association of Faculties of Medicine of Canada

    613-730-0687 x 239

    cpeirce@afmc.ca

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